அறிவுசார் சொத்துரிமைகள்: திறந்த அணுகல்

சுருக்கம்

சூயஸ் கால்வாய் பல்கலைக்கழகத்தின் மருத்துவ பீடத்தில் சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றல் வகுப்பு ஆசிரியர்களுக்கான ஆசிரியர் பயிற்சி பட்டறையை நடைமுறைப்படுத்துவதன் செயல்திறன்

மர்வா அகமது அப்துல் அஜிஸ் எல் நாகர், ஃபாத்தி அப்தெல் ஹமீத் மக்லாடி, அடெல் மோர்ஷெடி ஹமாம் மற்றும் அசிசா சயீத் உமர்

பின்னணி: மருத்துவ பீடம், சூயஸ் கால்வாய் பல்கலைக்கழகம், மத்திய கிழக்கில் முதல் பிரச்சனை அடிப்படையிலான கற்றல் பள்ளியாக மாற்றப்பட்டது. சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றல் ஆசிரியர், சிக்கல்களின் உள்ளடக்கம் மற்றும் சிறிய குழு கற்றல் செயல்முறையை எவ்வாறு எளிதாக்குவது ஆகிய இரண்டையும் நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும், ஆசிரியர்கள் முதல் எளிதாக்குபவர்கள் வரை ஆசிரியர்களை மாற்றியமைக்கும் ஒரு பயிற்சித் திட்டம் உருவாக்கப்பட வேண்டும்.

நோக்கம்: இந்த ஆய்வின் நோக்கம், சூயஸ் கால்வாய் பல்கலைக்கழகத்தின் மருத்துவ பீடத்தில் ஒரு ஆசிரியர் பயிற்சி பட்டறையை செயல்படுத்துவதன் கல்வி செயல்திறனை அளவிடுவதாகும்.

முறை: இந்த ஆய்வில் ஒரு அரை-பரிசோதனை, முன் நிரல்/பிந்தைய நிரல் அல்லாத சமமான ஒப்பீட்டு குழு வடிவமைப்பு பயன்படுத்தப்பட்டது. இலக்கு மக்கள் தொகை தோராயமாக தலையீடு மற்றும் கட்டுப்பாட்டு குழுக்களுக்கு ஒதுக்கப்பட்டது, ஒவ்வொரு குழுவிலும் மொத்தம் 28 ஆசிரியர்கள். ஆய்வு மூன்று நிலைகளைக் கடந்தது: “தயாரிப்பு”, “வடிவமைப்பு” மற்றும் “செயல்படுத்துதல் மற்றும் மதிப்பீடு” நிலைகள். தரவு சேகரிக்கப்பட்டது: தேவைகள் மதிப்பீட்டு வினாத்தாள், ஆசிரியர்களின் சுய திருப்தி கேள்வித்தாள், செயல்படுத்தப்படுவதற்கு முன்னும் பின்னும் நிர்வகிக்கப்படும் மாணவர் திருப்தி கேள்வித்தாள், ஆசிரியர்களின் செயல்திறனில் ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் திருப்தியை மதிப்பிடுவதற்கான கேள்வித்தாள். பாடத்திட்ட மேம்பாட்டிற்கான ஆறு படிநிலை அணுகுமுறை, ஆசிரியர் பயிற்சிப் பட்டறையைத் திட்டமிடுவதற்கும் செயல்படுத்துவதற்கும் ஒரு முறையாகப் பயன்படுத்தப்பட்டது. பட்டறையின் செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கு, கல்வித் தலையீடுகளின் (எதிர்வினை, கற்றல் மற்றும் நடத்தை) மதிப்பீட்டின் கிர்க்பாட்ரிக் மாதிரியின் முதல் மூன்று நிலைகள் இந்த ஆய்வில் பயன்படுத்தப்பட்டன.

முடிவுகள்: பயிற்சிப் பட்டறையில் ஒட்டுமொத்த ஆசிரியர் திருப்தியை முடிவுகள் காட்டுகின்றன. 70% க்கும் அதிகமான பட்டறை பங்கேற்பாளர்கள், PBL கல்வி உத்தி மற்றும் ஆசிரியர்களாக அவர்களின் பங்கைப் பற்றிய அவர்களின் புரிதலை இந்தப் பட்டறை மேலும் மேம்படுத்தியது என்று ஒப்புக்கொண்டனர். ப்ரீடெஸ்டின் சராசரி 5.42 ஆகவும், பிந்தைய சோதனையின் சராசரி 7.1 ஆகவும் இருந்தது, ப ≤ 0.05 இல் பட்டறைக்கு முந்தைய மற்றும் பிந்தைய சோதனைகளின் முடிவுகளுக்கு இடையே நிலையான முக்கியத்துவம் வாய்ந்த வேறுபாடு இருப்பதை முடிவுகள் காட்டுகின்றன. முடிவுகள் தலையீட்டு குழுவின் செயல்திறனின் முன்னேற்றத்தையும் காட்டுகின்றன. கட்டுப்பாட்டுக் குழுவுடன் (6.54 ± 2.02) ஒப்பிடும்போது, ​​தலையீட்டுக் குழுவில் ஆசிரியரின் ஒட்டுமொத்த செயல்திறனுக்கான சராசரி மதிப்பெண் (7.67 ± 1.20) ஆகும்.

முடிவு: ஆக்கப்பூர்வமான செயலில் கற்றல், சுய-இயக்க கற்றல், கூட்டுக் கற்றல், ஆசிரியராக தனிப்பட்ட நடத்தை, மற்றும் மாணவர்களிடமிருந்து பிபிஎல் அமர்வுகளின் கல்வித் திறனை அதிகரிப்பதில் ஆசிரியர் பயிற்சிப் பட்டறை பயனுள்ளதாக இருந்தது என்று ஆய்வு முடிவு செய்துள்ளது. பார்வைகள். கட்டுப்பாட்டுக் குழுவுடன் ஒப்பிடும்போது தலையீட்டுக் குழுவில் ஆசிரியர் பயிற்சிப் பட்டறை மேம்பட்டது. ஆசிரியர் பயிற்சி பட்டறை, ஆசிரியர்களின் செயல்திறனில் சுய திருப்தியை அதிகரிக்கிறது மற்றும் ஆசிரியர் செயல்திறனில் மாணவர்களின் திருப்தியை அதிகரிக்கிறது. வயது வந்தோருக்கான கற்றல் கொள்கைகளை (பொருத்தமான மற்றும் ஊடாடும்) உள்ளடக்கியதால், ஆசிரியர் பயிற்சி பயனுள்ளதாக இருந்தது; அனுபவ கற்றல்; தேவை மதிப்பீடுகளிலிருந்து எழுந்தது; வெகுமதி பெற்ற பங்கேற்பு; செயலில் பங்கேற்பதை ஊக்குவிக்கவும்; தெளிவான இலக்குகளையும் கோட்பாட்டு கட்டமைப்பையும் கொண்டிருந்தது