அறிவுசார் சொத்துரிமைகள்: திறந்த அணுகல்

சுருக்கம்

சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றலில் மாணவர் மைய கருத்தரங்கை செயல்படுத்துவதில் மாணவர்களின் திருப்தியை அளவிடுதல், மருத்துவ பீடம் - சூயஸ்-கனல் பல்கலைக்கழகம்

மர்வா அகமது AE, Wagdy TY, Refaat AH மற்றும் எல்-டின் அகமது RAG

பின்னணி: கருத்தரங்கு என்பது PBL இல் உள்ள கல்வி ஆதாரங்களில் ஒன்றாகும்; இது ஒரு வகையான கல்வி கற்பித்தல் ஆகும், பொதுவாக ஒரு பல்கலைக்கழகத்தில் மாணவர்கள் கூட்டங்களின் போது தீவிரமாக பங்கேற்க வேண்டும். இது பெரும்பாலும் விசாரணை அல்லது ஆராய்ச்சியின் கீழ் ஒரு பிரச்சினையின் முன்னிலையில் செய்யப்பட வேண்டும். பெரும்பாலும் ஒரு கருத்தரங்கு விவாதத்திற்கு திறந்திருக்கும், அடிக்கடி கேள்விகள் எழுப்பப்பட்டு விவாதங்கள் நடத்தப்படலாம்.
நோக்கம்: மாணவர்களை மையமாகக் கொண்ட கருத்தரங்குகளை செயல்படுத்துவதில் மாணவர்களின் திருப்தியை அளவிடுவது மற்றும் மாணவர்களை மையமாகக் கொண்ட மற்றும் ஆசிரியர்களை மையமாகக் கொண்ட கருத்தரங்குகளைப் பயன்படுத்தி மாணவர்களின் திருப்தியை ஒப்பிடுவது இந்த ஆய்வின் நோக்கமாகும்.
பொருட்கள் மற்றும் முறைகள்: ஆய்வு ஒரு ஒப்பீட்டு ஒன்றாக இருந்தது. மூன்றாம் கட்ட மாணவர்களிடமிருந்து (4வது, 5வது மற்றும் 6வது ஆண்டு மாணவர்கள்) எளிய ரேண்டம் மாதிரி எடுக்கப்பட்டு மொத்தம் 163 மாணவர்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டனர். மூன்றாம் கட்ட மாணவர்களுக்கான சுயநிர்வாகக் கேள்வித்தாள்கள் விநியோகிக்கப்பட்டன; கருத்தரங்கை செயல்படுத்துவதற்கான இரண்டு முறைகளின்படி அவர்களின் திருப்தியை அளவிடுதல்; மாணவர்கள் மையமாக மற்றும் ஆசிரியர் மையமாக ஒன்று. புள்ளியியல் பகுப்பாய்வின் நோக்கத்திற்காக SPSS மென்பொருள் பயன்படுத்தப்பட்டது. மாணவர்களின் திருப்திக்கு இடையேயான ஒப்பீடுகள் டி-டெஸ்ட் (ஒப்பீட்டு புள்ளிவிவரங்கள்) மூலம் செய்யப்பட்டன.
முடிவுகள்: மாதிரிக் குழுவில் 42% பேர் கருத்தரங்கில் கலந்துகொள்வதில் அதிக நேரம் ஆர்வமாக உள்ளதாகக் கூறியுள்ளனர், ஏனெனில் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான அவர்களின் புரிதல் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. மாதிரிக் குழுவில் 21% பேர் கருத்தரங்கு பெரும்பாலும் விவாத வடிவில் நடத்தப்படுவதாகக் கூறியுள்ளனர். கருத்தரங்குகளை நடத்துவதில் புதிய புதுமையான அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் மாணவர்கள் புதிய திறன்களைப் பெற்றனர். மாணவர்களின் தலைமைத்துவ திறன், விளக்கக்காட்சி திறன் மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன் ஆகியவற்றைப் பெறுதல் தொடர்பான இரண்டு முறைகளுக்கு இடையே புள்ளியியல் ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடு உள்ளது (p-மதிப்பு <0.0001). மாணவர்கள் இணையத்தில் தேடுதல், அவர்களின் பார்வையை வெளிப்படுத்துதல் மற்றும் கூடுதல் கல்வி ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்துதல் ஆகிய இரண்டு முறைகளுக்கு இடையே புள்ளியியல் ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடு (p-மதிப்பு <0.0001) உள்ளது. மாணவர்களை மையப்படுத்திய கருத்தரங்கு முறையின் மூலம் கற்றுக்கொண்ட பதினாறு சதவீத மாணவர்கள், கருத்தரங்கில் அவர்களின் விளக்கக்காட்சி மதிப்பீடு செய்யப்பட வேண்டும் மற்றும் அவர்களின் கூட்டு மதிப்பீட்டின் ஒரு பகுதியாக இருக்க வேண்டும் என்று ஒப்புக்கொண்டனர். மாணவர்களை மையப்படுத்திய கருத்தரங்கு முறையால் கற்றுக்கொண்ட மாணவர்களில் 39 சதவீதம் பேர், தற்போதைய கருத்தரங்கை ஆன் லைன் கருத்தரங்காக மாற்றுவது சிறப்பாக இருக்கும் என்று ஒப்புக்கொண்டனர்.
முடிவு: மாணவர்கள் பொதுவாக ஆசிரியரை மையமாக வைத்து கருத்தரங்கை நடத்துவதை விட மாணவர்களை மையமாக வைத்து நடத்தும் முறையையே அதிகம் விரும்புவதாகவும், அதில் அதிகப் பொறுப்பை ஏற்று, அதில் அதிக ஈடுபாடு கொண்டவர்களாகவும், அவர்கள் சுறுசுறுப்பாகக் கற்றுக்கொள்பவர்களாகவும், மேம்படுத்தப்பட்ட தகவல்களைத் தேடுகிறார்கள் என்று ஆய்வு முடிவு செய்கிறது. பிரச்சனையின் கருப்பொருளுடன் தொடர்புடைய ஒரு குழுவில் இணைந்து பணியாற்றவும், ஒருவருக்கொருவர் பயனடைவதற்கும், அவர்களின் திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பயன்படுத்தி வாராந்திர பிரச்சனையை அவர்களுக்கு இடையே போட்டி, சவாலான மனப்பான்மையுடன் முன்வைக்கவும்.