சாலி பார்க்ஸ், ஜேன் டாம்ஸ் மற்றும் ஜோன் ஓபி
பிசியோதெரபி மாணவர்கள் (வால்ஷ் மற்றும் பலர் 2010) மற்றும் புதிதாக தகுதி பெற்ற HCP களில் (McCann et al 2013) உணர்ச்சிப் பாதிப்பு காணப்படுகிறது
. Klappa et al (2015)
பிசியோதெரபி தொழிலில் இரக்க சோர்வு சர்வதேச அளவில் அடையாளம் காணப்பட்டது. எச்.சி.பி (McAllister and McKinnon 2008, Klappa et al 2015 மற்றும் McCann et al 2013) மன அழுத்த நிலைகள், இரக்க சோர்வு மற்றும் எரிதல் ஆகியவற்றிற்கு எதிராக
உணர்ச்சி ரீதியான பின்னடைவு (ER) மற்றும் சமாளிக்கும் உத்திகளின் வளர்ச்சி
பரிந்துரைக்கப்படுகிறது . 2014 இல் கோவென்ட்ரி பல்கலைக்கழகத்தில் பிஎஸ்சி பிசியோதெரபி பாடத்திட்டத்தில் ER இன் கற்பித்தல் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. நோக்கம்: பாடத்திட்டத்தில் ER பயிற்சி பெறுவதில் மாணவர்கள் மதிப்பை உணர்ந்தார்களா என்பதை ஆராய்வது . முறை: ஒரு தரமான அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்தி , ஆறு இறுதியாண்டு பிசியோதெரபி இளங்கலை மாணவர்களின் ஒரு நோக்கமுள்ள மாதிரி ஆட்சேர்ப்பு செய்யப்பட்டது. ஒரு கவனம் குழு நடத்தப்பட்டது, தரவு பதிவு செய்யப்பட்டது, படியெடுக்கப்பட்டது மற்றும் கருப்பொருள் பகுப்பாய்வு பயன்படுத்தப்பட்டது. கண்டுபிடிப்புகள்: மூன்று முக்கிய கருப்பொருள்கள் அடையாளம் காணப்பட்டன. தீம் 1: துணை கருப்பொருள்களுடன் 'மருத்துவ சவால்கள்'; 'உள் அழுத்தங்கள்' மற்றும் 'வெளிப்புற தாக்கங்கள்'. தீம் 2: ' பல்கலைக்கழகக் கற்பித்தல்' மற்றும் 'நடந்து வரும் மேம்பாடு' ஆகிய துணைக் கருப்பொருள்களுடன் 'பின்னடைவை உருவாக்குதல்'. தீம் 3: 'கவனிக்கக் கற்றுக்கொள்வது' துணைக் கருப்பொருள்களுடன் 'தன்னுடைய அக்கறை' மற்றும் 'மற்றவர்களைக் கவனித்தல்'. முடிவு: ER இல் பெற்ற கற்பித்தல் மருத்துவப் பயிற்சியின் சவால்களுக்கு எவ்வாறு உதவியது என்பதை மாணவர்கள் விவரித்தனர். இந்தத் திறன்களை வளர்த்துக்கொள்வதற்கான அவர்களின் அவசியத்தை அங்கீகரிப்பதற்கும் , தங்களைக் கவனித்துக்கொள்வதற்கும், சுய இரக்கத்தின் வளர்ச்சிக்கும் ஒரு உணரப்பட்ட அனுமதிக்கும் குறிப்பிட்ட மதிப்பு வழங்கப்பட்டது. வரம்புகள்: ஒரு சிறிய மாதிரி அளவு மற்றும் சார்புக்கான சாத்தியம்